班会课作为德育教育的重要途径之一，在学校教育的课程中发挥着重要的作用，是立德树人理念的重要载体，是德育工作的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育，引导学生正确认识自我、规范自我行为、激发学习兴趣、增强班级凝聚力等方面有着重要作用。

为进一步提高主题班会课质量，搭建德育活动平台。本学期我校组织开展了2023学年主题班会评比活动。全体班主任立足温馨班级建设、理想信念教育、心理健康教育等主题撰写了主题班会方案。在经过对方案的初审之后，小学部和初中部共4位班主任分别于4月1日和4月3日进行了主题班会公开课展示活动。

班主任简介：邓雨生，现任二（2）班班主任，二年级语文备课组长。上海外国语大学硕士研究生，曾获闵行区“见习之星”三等奖、世外集团优秀见习教师，多次获得校教学基本功大赛优秀奖、世外集团优秀指导老师奖。

教育格言：用心栽培，让孩子们成为最好的自己。

《不做“小拖拉”》

在学校实施“双减”工作的大背景下，减轻学生过重的学业负担一直是重点关注的问题。在这种情况下，培养学生的自律意识，培养良好的习惯就显得尤为重要。

为了引导学生告别拖拉，邓老师在班级内开展了《不做‘小拖 拉’》的主题班会课。邓老师通过引导学生联系日常生活，反思自己是否拖拉；通过情境分析以及两个小游戏，让学生体会到时间的可贵；通过组织小组讨论不同情况下避免拖拉的方法，引导学生意识到拖拉的严重性，学会把握时间的小技巧。

班主任简介：徐建，现任四（2）班班主任，小学数学教研组长。毕业于华东师范大学，曾获闵行区“师德标兵”称号。

教育格言：带着真诚，去欣赏学生；带着真诚，去引导学生；带着真诚，去感悟学生。

《当冲突发生之后……》

人与人之间的矛盾无处不在、无时不有，如何正确对待矛盾，如何化解与他人之间的矛盾非常重要。四年级学生已经懂得了一些待人处事的道理和方法，可是当与人发生冲突的时候，部分学生还不会合理解决。

为了解决这一问题，徐建老师设计了一堂班会课《当冲突发生之后……》。课中，徐老师借助班级中三个真实发生的案例引发学生思考，让学生感悟到发生冲突的原因不一样，解决问题的方式也不同；通过角色扮演、书写心语卡、心灵沟通等活动，学生懂得了在与人发生冲突时，需要冷静面对、学会理解、宽容待人、真诚沟通。

班主任简介：龙悦，中共党员，现任六（4）班班主任，六年级英语学科备课组长。毕业于上海师范大学，曾获第四届长三角师范生教学基本功大赛三等奖、“芬雅”杯青年教师教育教学基本技能考核主题演讲优秀奖。

教育格言：常怀律己之心，常思为学之道。

《悦纳自己，向阳而生》

六年级的学生正处于人生的关键转折点，也处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的自我形象初步萌芽，自我意识逐步发展。但同时，正处于青春期的他们也充满着自我矛盾和自我怀疑，面对他人的评价缺乏一定的判断力，不善于自我调控情绪。

在《悦纳自己，向阳而生》主题班会课上，龙老师通过引导学生自评和他评，帮助学生认识到每个人都是独一无二的，应当辩证地面对外界的评价；通过励志故事，引导学生悦纳自己的不完美，增强自信心和勇气；通过撕下标签、写下对自己的鼓励，帮助学生正确面对负面评价，找寻自己的价值，超越自我。

班主任简介：侯蓉蓉，现任八（3）班班主任，八年级语文备课组长。广西大学师范专业硕士研究生，曾获世外浦江第一届教学评比大赛二等奖，多次获得校教师基本功大赛优秀奖、世外集团优秀指导教师奖。

教育格言：教育不仅是教授知识，更是心灵上的引导和陪伴。

《这是摆设吗？》

在班集体中，虽然同学们个人学习态度积极，但集体活动的参与度却显著不足。这种现象通常源于班级集体荣誉感的缺乏。部分学生会对班级荣誉持有怀疑态度，认为它们不具有直接的实用价值，将之视作无关紧要的“摆设”。

为了在学生心中播下维护班级荣誉的种子，侯老师将《这是摆设吗？》作为班会课主题。通过了解班级荣誉感的定义和重要性，引导学生认识班级荣誉感与个人发展的关系；通过激发学生对班级荣誉的自豪感和归属感，引导学生重新评价集体荣誉的内在价值；通过对遵守班级规则、积极参与班级活动等行为的探讨，落实到如何维护和提升班级荣誉的具体行为上。

班会是班级管理和德育教育的主阵地，是班主任开展班级德育工作的一个重要载体，是学生自我教育的一种有效的方式。同时，本次主题班会老师们在科学的教育理念指导下设计和实施的主题班会，不仅为全体班主任提供了一个交流学习的平台，也能为学生在紧张的学习之余调节放松，开阔视野和树立正确的人生观、价值观。